复旦大学党委书记裘新

➤打破学科建制成立“六创”，核心就是要面向产业、面向问题、面向实际

➤新工科是服务新质生产力发展的交叉学科，新文科则是解决中国式现代化重大理论和现实问题的交叉学科，必须避免踏入“大而不强”“膨胀式改革”陷阱

➤基础研究要聚焦解决知识体系根本问题

  文 |《瞭望》新闻周刊记者 吴振东

  1905年，为捍卫国人办学主权，复旦公学成立。“复旦”二字，取自《尚书大传·虞夏传》“日月光华，旦复旦兮”，意寓追求光明、自强不息。时光走过两个甲子，复旦大学已站在代表中国高校参与全球竞争的前列，正加快迈向中国特色世界一流大学前列。

  “一年破局，三年成型，五年成势”，面对百年未有之大变局，复旦以时不我待的精神高举改革旗帜、勇当创新尖兵。复旦大学党委书记裘新表示，复旦将以建设综合性研究型创新型大学为主攻方向，不断深化教育科技人才一体改革，推出更多首创性、引领性改革举措。

  以文理医工“四轮驱动”建设创新型大学

  《瞭望》：复旦建校120周年，学校将今年关键词定为“改革·破局”。当前要破何“局”，改革方向与路径何在？

  裘新：近两年来，全校经过三次思想大讨论，对改革的重要性与紧迫性认识明显增强，改革意识与创新活力持续提升，新一轮改革的目标和路径也更加明确：

  改革是奉“命”而为。这个“命”，指的是党和国家需要、时代和社会需要，是服务中国式现代化之“命”，也是培育和发展新质生产力之“命”。国家推动教育科技人才三位一体改革的大潮浩浩荡荡，复旦必须顺应大势。上海市委也要求我们，以科技发展、战略需求为牵引，在深化教育科技人才一体发展上打头阵、当尖兵。这是使命所系、职责所在。同时，面对全球科技竞争、人才竞争，唯有通过改革，才能抢占先机、赢得主动。

  改革要“自讨苦吃”。改革进入深水区，必然面临利益调整、结构重塑和复杂矛盾。当前，全校上下都把这轮改革视作复旦自1952年院系大调整、2000年两校（复旦大学与上海医科大学）合并后学科发展的第三次历史机遇，希望通过内生性改革、存量改革，形成文理医工“四轮驱动”格局，实现向一流创新型大学的跨越式发展，更有力地服务创新型国家建设。

  改革需明确路径。党的二十届三中全会后，学校召开第十六次党代会等重要会议，逐步明确“135”改革路径。“1”即“一年破局”，研究制定《复旦大学统筹推进教育科技人才体制机制一体改革实施方案》，提出实施6方面18项重点改革任务，花1年时间打开进一步全面深化改革新局面。“3”即“三年成型”，以教育科技人才一体改革为骨架和基座，研制实施学校落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的三年行动计划，力争花3年时间，推动改革初显成效，服务教育强国建设取得重要进展。“5”即“五年成势”，以三位一体改革和三年行动为基础，启动“十五五”规划（2026～2030年）编制工作，用5年时间，到2029年完成学校党代会确定的各项目标任务，为复旦迈向世界一流大学前列奠定更坚实基础。

  《瞭望》：学校近年一系列学科专业调整备受关注。新一轮改革将有哪些重点举措，面临的主要挑战及对策是什么？

  裘新：改革是当今中国高等教育的主旋律。复旦的学科专业调整，就是要在国家和上海创新布局中找准定位、发挥优势，找到自己的高质量发展路径，为建设创新型大学发挥支撑作用。

  在新工科建设上，学校把相关院系和实体科研机构，包括理科中的工科部分，进行系统重组，构成集成电路与微纳电子、智能材料与未来能源、计算与智能、未来信息、智能机器人与先进制造、生物医学工程与技术等6个新工科创新学院。六大创新学院（简称“六创”）均由学科大咖担任“掌门人”。

  工科以解决实际问题为导向，要奔着最紧要的问题去，奔着最有应用价值的地方去，奔着成本最低效益最大的方向去。这与基础研究的从兴趣出发、抽象推导、追求完美有明显不同。我们打破学科建制成立“六创”，核心就是要面向产业、面向问题、面向实际。

  相比理科的自由探索，工科更强调团队协作。“六创”围绕前沿领域及国家攻关任务，通过建设科研团队和培育协作文化，引导教师突破舒适区，为协同攻关提供制度保障和环境支撑。

  此外，新工科建设还需破解评估难题。工科成果评价涉及产品性能、经济效益、社会影响等主客观指标，部分需时间验证。应以创新能力、质量、实效、贡献导向为核心，进一步深化评价制度改革，科学认定标志性成果。

  当前，全校按照文（含人文、社科）、理、工、医和交叉五大门类进行专业优化调整，计划花两年时间，实现文、理、工、医和交叉门类招生规模各占20%左右。目前看，交叉门类的主力军是新文科、新工科，几乎各占了交叉门类20%的半壁江山。

  不少校友担心，学校适度减少文科招生名额，会否丢掉复旦的“文脉”？我们明确，文科是复旦的旗帜、优势，“老根”不能动摇。文科的布局和调整，是为更好应对百年变局挑战，抓住新文科建设机遇，突出创新发展、精品发展。对于人文与社科领域的招生调整和学科建设，学校有两大基本考虑：

  一是优化人文社科招生培养结构。客观看，高考文科生源减少和考生报考意愿变化，招生需作出相应动态调整。同时，近两年学校大幅增加新文科的培养项目设置和名额投放，文科与理工医学科交叉的双学士学位规模已占2025级招生总人数的近10%。

  二是加快文科转型升级。近年来，学校持续发力，人文学科优势得到彰显，社会科学国际影响力、竞争力快速提升。在新发布的2025QS世界大学学科排名中，复旦文社理工医五大门类均在全球前100名，其中人文79名、社科58名；有46个子学科上榜、列全国第一，巩固了复旦的文科重镇地位。

  新工科是服务新质生产力发展的交叉学科，新文科则是解决中国式现代化重大理论和现实问题的交叉学科，必须避免踏入“大而不强”“膨胀式改革”陷阱。复旦文科需提升服务党和国家大局、参与引领学术范式变革能力，直面人类社会与中国式现代化实际，协同各学科运用新方法工具，基于实证研究作出精深管用的阐释。

  在创新源头“种好自己的果树”

  《瞭望》：围绕强化创新策源能力、优化创新生态，学校近年来推出哪些有效举措？

  裘新：基础研究是国家创新体系的“源动力”和“元实力”。学校推进教育科技人才三位一体改革，提升创新策源能级是核心任务之一。

  科学家特别是青年科研工作者的视野与能力决定基础研究品质。我们坚持“有组织选育”。在上海市支持下，学校建设基础研究先行区，打造相辉研究院，重点引进全球顶尖科学家、青年英才及遴选追踪一批校内优秀科研人员，为高风险、颠覆性研究提供10年以上长周期支持，保障优秀青年科研人员获得稳定资源与宽松环境。

  在校友鼎力支持下，我们成立了学敏高等研究院，致力于打造世界顶尖的自然科学领域高水平基础研究和交叉研究机构，未来十年计划引进全球范围内近百位最杰出的青年科技人才，追求伟大的科学发现和突破。

  同时，探索最灵活制度安排。以创新能力、质量、实效、贡献为导向，引领全国推出“代表作”评价制度，全面深化“准聘—长聘”制改革，对标世界一流前列水准把人才遴选与人才培育结合起来，推动准聘教师同城有序流动。

  基础研究要聚焦解决知识体系根本问题。用金力校长的话说，就是要“种好自己的果树”，而不是“光摘别人树上剩下的果子”。学校坚持“有组织选题”。在学科牵引上，用好自设学科自主权，超常布局引领性前瞻性未来学科和方向，加速培育新兴交叉学科和领域；在任务牵引上，健全问题聚焦、任务耦合、路径协同、成果集成的联合攻关机制；在需求牵引上，把企业作为“出题人”，联合企业当好“答题人”，引导各类要素聚力高风险原始创新。

  此外，学校推动“有组织转化”，帮助科学家和团队跨越从科学到技术再到产业的鸿沟，构建富有活力的创新生态。我们的路径是建设创新转化研究院（祖泉研究院），强化国家大学科技园的成果转化、产业孵化、创业扶持功能，推进科创母基金建设，建设以复旦为支点的“政产学研金服用”创新共同体。

  《瞭望》：人工智能时代，复旦大学如何让人工智能服务于科研、人才培养及新质生产力培育？

  裘新：今年以来，复旦大学在科研领域顶尖刊物上发表了一系列成果。比起数量，这些成果背后共同的特征更值得关注：均是在科研范式上的颠覆性变革，通过推动科学智能（AI for Science）为科研赋能，加速科研突破。

  我们把科学智能作为推进创新范式变革和支撑新质生产力发展的关键一招，以上海科学智能研究院为后盾，在各一级学科建立科学智能创新中心。目前，全校科学智能科研团队已超百个，在固态电池、物质结构、人类衰老、蛋白质结构预测、类脑智能等领域，取得了一批与国际领先水平比肩的新成果，并在中华文明探源、物流管理、城市消费等方面有力拓展了学科交叉。

  另一方面，学校深化“人工智能+”教育教学改革，首创“AI大课”，建立包含通识基础、专业核心、学科进阶、垂域应用四大序列的AI—BEST进阶式课程体系，首批高标准建设课程116门。同时，在全国率先启动建设41个“X+AI”本科双学位、从A+学科中遴选了10个一级学科开展“学术型学科博士+专业型AI硕士”双学位项目试点。今年将实现AI课程覆盖全体本研学生、AI+教育覆盖全部一级学科、AI素养能力要求覆盖全部学位项目的“三个100%”渗透率目标。

“复旦源”（2025 年 5 月 14 日摄） 刘颖摄 / 本刊

  筑牢办学育人“承重墙”

  《瞭望》：学校近年来在全面落实立德树人上取得哪些成果？

  裘新：建设教育强国、科技强国、人才强国，必须坚持正确办学方向，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力培养更多具备创新创业能力和文化传承创新能力的高素质人才。

  近年来，复旦大学积极构建以价值观塑造为根本的“大思政课”体系，大力建设“强国之路”思政大课，完善学思践悟教学闭环，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，锤炼学生强国本领，推进大中小学思想政治教育一体化建设。学校落实新时代立德树人工程，构建完善思想政治教育体系，筑牢办学育人“承重墙”，系统塑造立德树人的新生态新格局。

  在文化育人体系建设方面，我们赓续复旦百廿血脉，建设“复旦源”文化育人功能区，形成“一源六馆”格局，即校史馆、博物馆、艺术馆、科技成果馆、校友馆和特藏档案馆，挖掘用好根植于校史和各学科的文化资源，探索传承弘扬复旦精神、大学文化的新载体、新模式；持续发挥《共产党宣言》展示馆、玖园爱国主义教育建筑群的育人功能，建强望道研究院平台，发挥“星火”党员志愿服务队、博讲团、博医团等的引领示范功能，大力培养“宣言精神”忠实传人。同时，坚持以文化人、以文育人，建好“文化校历”示范引领品牌，汇聚、配置和共享育人资源，服务学生德智体美劳全面发展需要，厚植卓越而有趣的育人沃土、学术沃土、文化沃土，培育优良校风学风。

  《瞭望》：学校在120年的办学历程中积淀了众多宝贵精神财富，当需要改革攻坚时，您会想起校史中的哪些人和事？

  裘新：百廿复旦星空中，许多熠熠生辉的名字，镌刻在复旦大学教育救国、教育报国、教育强国的奋进征程上。

  复旦大学是中国人自主创办的第一所高校。1902年，我国著名教育学家马相伯怀着教育救国理想，毁家兴学，捐献名下全部3000亩田产，创办震旦学院。1905年，为捍卫国人办学主权，震旦学生集体签名退学，在马相伯带领下创办了复旦大学的前身——复旦公学。复旦的创立，寄托了国人教育救国、振兴中华的理想，也熔铸了复旦人自立自强的精神气质。

  谢希德作为新中国首位大学女校长，被誉为“中国半导体之母”。改革开放初期，她前瞻性推动复旦加强国际交流合作，凭借自身影响力亲撰推荐信助师生出国深造。她唯一的要求是学成归来报效国家，践行“送学生出去、让知识回来”理念。

  国家最高科学技术奖得主、数学家谷超豪院士一生中三次转变学术方向，从微分几何到偏微分方程再到数学物理，每一次转型的理由都是因为“国家需要”。为了国家的需要，谷老一次次探索科学的边界，也在不断拓宽人生的边界。

  时代楷模、全国优秀共产党员、全国优秀教师钟扬教授，生前长期援藏，在青藏高原克服种种困难，16年跋涉50多万公里，收集了4000万颗种子，为国家和人类储存下绵延后世的基因宝藏。学校每年表彰“钟扬式”好党员、好老师、好团队，“种子精神”在延续弘扬。

  一代代复旦人秉持“团结、服务、牺牲”的复旦精神，赓续红色基因，博学笃志、切问近思，为国育才、持续创新，追求卓越、不懈奋斗，方有今日扎根中国大地、迈向世界一流大学前列的鼎新气象。□